The mirror has two faces

• Modelo de Enseñanza-Aprendizaje

Profesor de Matemáticas: para empezar su educación es formal, pues está reglada por una institución escolar. El modelo de enseñanza-aprendizaje que emplea este profesor, es totalmente academicista, puesto que expresa su contenido sin importarle si le prestan atención o no.  Además, el grupo al que se dirige es homógeneo, pues tienen unas mismas cualidades y conocimientos. Y a su vez, utiliza apoyos tecnológicos como por ejemplo la pizarra, es decir, emplea recursos para desarrollar el contenido.Esta totalmente cualificado para enseñar esa materia, está tan ensimismado con el temario que le da la espalda a los alumnos mientras explica. El formador está totalmente cualificado para enseñar esa materia, está tan ensimismado con el temario que le da la espalda a los alumnos mientras explica. Pero sobre todo, es este modelo el que emplea, ya que el profesor utiliza una comunicación unidireccional, hacia los alumnos y éstos no intervienen en el contenido del profesor.

Profesora de Literatura: La educación que emplea esta profesora también es formal. Para calificar el modelo de enseñanza-aprendizaje que utiliza esta profesora, lo haré eliminando los modelos que no sean empleados.

- Modelo sociocrítico: no es el que utiliza porque la profesora no debate sobre problemas culturales, ni sociales, ni habla sobre si el contenido es bueno o malo.

- Modelo conductista: no es el que emplea porque los alumnos no cambian de conducta con el contenido expresado. Además no utiliza refuerzos positivos ni negativos, ni utiliza recursos para explicar el contenido.

- Modelo cognitivista: no es éste porque el contenido no lo explica por niveles de menor a mayor intensidad, sino que el contenido va sobre un tema en concreto y no tiene menor o mayor dificultad, es lineal.

- Modelo academicista: éste no es el modelo que emplea la profesora, pues ésta no utiliza recursos y en este modelo si se emplean recursos para desarrollar el contenido. Además este modelo usa una comunicación unidireccional, y esta profesora emplea una comunicación multidireccional, puesto que los alumnos intervienen en la conversación de la profesora.

- Modelo humanista: es éste el modelo que emplea la profesora, ya que ésta utiliza la comunicación para transmitir el contenido sin utilizar recursos ni apoyos tecnológicos para expresarlos. A su vez hay mucha participación por el alumnado, la comunicación utilizada es multidireccional. Además hay un fuerte carácter afectivo y de animación por parte de la profesora hacia el alumnado, para hacer más amena la asignatura y de esta manera le prestan más atención a la profesora.

• Diferencias y similitudes entre ambas formas de transmitir conocimientos.

Diferencias: el profesor utiliza recursos para la transmitir el contenido y emplea una comunicación unidireccional. Además de que al no emplear mejor comunicación con el alumnado ni afectividad hacia ellos, éstos no le prestan demasiada atención. Por el contrario, la profesora no utiliza recursos para expresar el contenido y emplea una comunicación multidireccional, además de animar a los alumnos, provocando así que éstos participen y se comuniquen con ella y a su vez, le presten más atención a ésta, que los alumnos del otro profesor.

Similitudes: Hay pocas similitudes entre los dos profesores, pues son totalmente contradictorios. Aunque se parecen en que la profesora, también se dirige a un grupo homogéneo con las mismas cualidades y conocimientos.

• Si hemos identificado el mismo modelo de enseñanza-aprendizaje en ambos casos, ¿en qué elementos radica la diferencia? (si son como el agua y el aceite, se parecen en algo)

El modelo que utiliza cada profesor es totalmente distinto, el primero emplea el modelo academicista total y la segunda utiliza un modelo humanista pero con un cierto carácter del modelo academicista. La profesora utiliza claramente el modelo humanista pero en cierto modo utiliza el modelo academicista porque la circunstacia se lo requiere, debido a que ella también se dirige a un grupo homogéneo con unos mismos conocimientos determinados y utiliza también una clase magistral, aunque con un número de alumnos más amplio.

La educación. ¡Tu estilo de vida!

¿Qué es la agogé espartana?

Es una conducta radical y agresiva empleada en Esparta desde los siglos VIII al VII a. C. Esparta implantó una estricta "eugenesia" para conseguir a los niños fuertes y sanos y de constitución robusta y a su vez excluir a los niños deformes, pequeños, raquíticos o enfermizos, que de ser así, era arrojados al denominado Apótheas, una zona barrancosa al pie de Taigeto. Educaban a los niños que superaban la prueba, de esta forma tan estricta para así, fortalecerlos físicamente y militarmente. Pues todo esto tenía como fin la gloria de Esparta por encima de cualquier cosa, incluso, por encima del amor propio y la gloria personal. Consistía en una educación individualista que tenía como fin un bien colectivo, ese bien era proteger a los demás compañeros y a la patria.

¿En qué consiste esta educación? 

Esta educación se basaba en insensibilizar al niño desde el nacimiento, a pasar frío y calor, a pasar hambre, a estar solo, a no tener miedo a la oscuridad, a luchar, etc. Esta educación comenzaba en el núcleo familiar, pues eran las nodrizas las que criaban a los niños sin pañales para que se acostumbraran a la temperatura y a su vez, se le prohibía al niño todo tipo de rabietas y caprichos. También era costumbre de las nodrizas bañar a los niños con vino, ya que según decían provocaba convulsiones, de este modo podrían acabar con la naturaleza enfermiza que tienen los niños, mejorando así, su fortaleza natural. Creencia posible, debida a que en aquella época, el vino contenía drogas alucinógenas capaces de penetrar en la piel o de provocar la muerte por sobredosis.

Desde los 7 años hasta los 20, los niños eran alejados de las madres, ya que éstas les provocaban debilidad, además del cariño y la sensibilidad añadida que ellas les proporcionaban. Al alejar a los niños del núcleo familiar, eran trasladados a un lugar "agelé" donde estaban los demás niños reclutados, y allí eran educados por el estado. En ese lugar aprendían a leer y a escribir (enseñanza básica e indispensable). Pero sobre todo, era fundamental formarlos de forma estricta mediante lucha y atletismo, para fortalecerlos físicamente, y después se les enseñaba a manejar las armas, a marchar en formación, a no sufrir dolor, a pasar hambre, a matar, pero por encima de todo, a buscar siempre el bien de la ciudad. Durante la infancia, los niños espartanos eran criados con todo el rigor y la disciplina de los jefes. También les acostumbraban a estar con el pelo rapado y a llevar poca ropa hasta su madurez. Es más, la mayor parte del tiempo estaban desnudos y mugrientos, ya que rara vez les permitían bañarse. Las circunstancias en las que dormían eran inhumanas, ya que lo hacían en un leño de cañas, que debían cortar ellos mismos a mano, sin herramientas de ningún tipo. Hacia los 15 años, se dejaban el pelo largo propio de los soldados, en honor de la opinión atribuida a Licurgo, para quien la melena hacía a los guapos más a apuestos y a los feos más temibles. Toda la ciudad vela por la disciplina de los jóvenes. Cualquier ciudadano o compañero de más edad puede reñir a los niños o sancionarlos con castigos físicos: hacerles pasar hambre, morderles el pulgar, azotarlos, etc. 

Para entrenar el físico, lo más frecuente era apalearlos. El lugar de apaleamiento se encontraba ubicado en un bosque. Para comenzar se escogía un árbol vigoroso y robusto, al cual se le enganchaba una cadena y a ésta un palo. Lo que hacía el muchacho era agarrar este palo mientras otros dos de sus compañeros lo apaleaban. Esta acción se llevaba a cabo con varas de bambú, puesto que dolía, picaba y desgarraba la piel. Por si el muchacho se caía de agotamiento o de dolor había otros dos compañeros que se encargaban de levantarlo para que pudiesen seguir apaleándolo. La finalidad de este ejercicio para el apaleado era aprender a aguantar y soportar mejor el dolor. Para los que golpeaban, era no detenerse ni vacilar en el ataque aún cuando se sentía el terrible dolor que estaba sufriendo el enemigo. Y en tercer y último lugar, para los que sujetaban, la finalidad era que aunque viesen sufrir o incluso morir a sus compañeros en combate no vacilasen y continuasen con la misión que les había sido encomendada por sus superiores. Esta práctica no se realizaba como castigo, sino que se hacía de forma aleatoria entre los componentes del campamento. Aunque éste también era el castigo que recibían los muchachos a los cuales se les sorprendía robando. Cuando el que estaba recibiendo el castigo tenía el cuerpo demacrado se le retiraba, pero a no ser que se encontrase muy herido no se le curaban las heridas. Había casos de jóvenes tan arrogantes que por no sucumbir al dolor y por no caer a los pies de sus compañeros preferían morir. Los que apaleaban y los que sujetaban no podían interrumpir la ceremonia, tan sólo podían aconsejar a su compañero que se soltase. Pero si este decidía no hacerlo se proseguía con la ceremonia hasta arrebatarle la vida.
 

Y finalmente, para comprobar si los jóvenes estaban preparados como buenos soldados, eran soltados a un lugar donde tenía que luchar con una gran bestia. Si acababan con ésta, volverían a Esparta, como buenos espartanos. Si no lograsen acabar con ella, no podrían volver. Tal vez, porque murieran en el intento o en el caso de volver sin acabar con la bestia, serían excluido. Ésta era la manera de evaluar el aprendizaje adquirido. Esto consistía en saber transferir el aprendizaje, es decir, que el aprendizaje adquirido, supiesen aplicarlo en una determinada situación.

¿En qué ámbito educativo está? (Informal, formal o no formal) 

Según mi punto de vista, en primer lugar esta actividad educativa está en el ámbito educativo informal, ya que hasta determinada edad es el núcleo familiar el que le inculca dicho aprendizaje, en concreto el padre, puesto que es el que enseña al niño a luchar, en mayor o medida. Y en segundo lugar, se encuentra en el ámbito educativo no formal, ya que al finalizar la actividad educativa proporcionada por el núcleo familiar, es otra la institución la que se encarga de la educación del niño. Pero es no formal, porque aunque exista la intencionalidad educativa, se produce fuera del ámbito escolar y además se emplea la diversidad de medios para el aprendizaje (castigos, pasar hambre, luchar, etc.)


¿Y en qué modelo curricular lo clasificarías?
Y el modelo curricular en el que yo clasificaría este tipo de aprendizaje sería el conductista. ¿Qué por qué este modelo? Porque se programa por objetivos (luchar como un gran soldado, luchar por la patria, no sufrir dolor frente al daño causado por el enemigo,etc) y porque se planifica con metodologías de repuestas de conductas. Por ejemplo, como refuerzo positivo volver a Esparta como un héroe y como refuerzo negativo, ser golpeados si no hacen lo que se les pide. Otro de los motivos por los que creo que este es el modelo adaptado a esta educación es que los grupos de destinatarios son homogéneos con las mismas necesidades y expectativas. Por supuesto, los contenidos empleados son los instrumentos para llevar a cabo los objetivos, por ejemplo ser apaleado consistía en resistir al dolor y apalear consistía en aguantar hasta agotar la resistencia del enemigo. Y por último, los objetivos son el eje fundamental, ya que con esto se comprueba si esta educación era eficaz. Y aunque cueste creerlo, eficaz era. Ya que los que volvían, volvían como grandes soldados, y se podría decir también, que eran los mejores soldados. Pero para llevar a cabo estos objetivos, se les diferenciaba según sus habilidades, destrezas y habilidades para conseguir de ellos lo mejor. 

¿Qué te ha sorprendido?

Este aprendizaje me parece demasiado brutal y más para niños tan pequeños. Pero lo que más me ha sorprendido es que entre algunas de las pruebas y castigos que los niños practicaban al ser ordenados por sus superiores, una de ellas era estar amarrados a un árbol y ser apaleados hasta que su resistencia se lo permitiera y de no resistir a este ejercicio o castigo, morían cruelmente y encima los demás niños eran obligados a seguir apaleando a sus propios compañeros, pues éste era su deber y de no cumplir con él, pasarían por lo mismo. Esto me parece totalmente una aberración en todo su esplendor. Y aunque realmente, esta educación era eficaz, es totalmente injusta. Les priva a estos niños del derecho a la vida.

¿Qué opinión merece?

En mi opinión, espero que hoy día no se practique esta educación, porque es denigrante y demasiado cruel, además de ser practicada con niños menores de edad. Si se quisiese reclutar soldados capacitados para luchar, en primer lugar esto debería de ser voluntario y hacerse desde una edad más prudente para poder llevarse a cabo este tipo de ejercicios. Y de este modo, los niños que nacieran pequeños, raquíticos, etc., no tendrían que morir por no estar capacitados para este tipo de educación.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la vida

¡Hola a todos! hoy quería hablar y hacer hinca pie en un tema que dimos hace unas semanas en clase y se me ha olvidado comentar, porque he tenido un poquito olvidado el blog. Y el tema consiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje que lo voy a explicar a través de un video que comentamos en clase de didáctica y que veremos a continuación. 

  
En este video se puede ver el proceso de enseñanza-aprendizaje desglosado por varias fases, en las que se encuentran los agentes que participan, los objetivos planteados, el contenido del aprendizaje, su metodología y su correcta evaluación.

Comenzaré como puedo a definirlas, según mi opinión sobre ellas:

Agentes: son aquellos que participan en el proceso de enseñanza. En el caso de la educación formal, sería el profesor y el alumno (sea éste: niño, adolescente o adulto) y esta actividad educativa se basa en la enseñanza a través de instituciones, como escuelas, institutos, universidades, etc. Y consiste en definir y mejorar el currículum de cada persona y a su vez se caracteriza por su sistematización. Por otro lado, la educación no formal, sería por ejemplo el jefe y el empleado. Este modelo se basa en un actividad educativa sistematizada pero fuera de la estructura de la educación formal. Y por último la educación informal, es aquella que se da durante toda la vida, ya que es la enseñanza que proporciona el entorno, las experiencias vividas, es decir, el contacto con el medio. En este caso, los agentes serían por ejemplo la madre, el padre, la abuela o los amigos que instruyen de manera indirecta o directa, consciente o inconsciente al hijo.

• En el video anterior, se da a entender que el que está evaluando es el profesor y el que está intentando abducir a un humano es el alumno, por lo tanto, la educación que se da en este caso es la formal.

Objetivo: es a donde se quiere llegar con la enseñanza aprendida. En este caso, el fin del marciano era abducir a un humano correctamente y el objetivo del profesor era evaluarlo.

Contenido: es donde se recoge el material con los conocimientos que se adquirido para conseguir el objetivo. En este caso, el marciano tenía que haber adquirido la función de cada uno de los botones para realizar la abdución correctamente.

Metodología: es aquella que se emplea para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta se desarrolla con unos instrumentos, recursos y técnicas. El método de enseñanza-aprendizaje nunca es malo, sino mal aplicado. En el caso del video la metodología aplicada sería la instrucción y el modelo sería el academicista.

Evaluación: este proceso se lleva a cabo con una serie de instrumentos para evaluar. En esta fase se corrige al alumno si ha adquirido correctamente los contenido enseñados. En el video se muestra como evalua al marciano poniendo en práctica los contenidos con una observación directa hacia él y sin ninguna expresión de error o acierto.

Tienes que creer en ti mismo, sino todo lo demás no vale la pena..

Aquí estoy de nuevo, sin nada que decir pero algo que contar..o eso creo, supongo. He estado viendo en mis ratos libres, una antigua película que ya había visto, pero me parecía interesante nombrarla y para eso la tenía que recordar de nuevo. Pues se trata de El indomable Will Hunting, y me parece interesante porque trata sobre un joven con una inteligencia asombrosa en diversas asignaturas, exclusivamente en matemáticas, llegando a resolver problemas en un tiempo excaso cuando los profesores tardaron años en resolver. Y todo esto sin haberlo aprendido en colegios, simplemente por voluntad propia. A su vez, carecía de familia y recursos económicos, así que por mucho que hubiera querido estudiar como una persona cualquiera, no podía y cuando le dan la oportunidad de estudiar y de tener un trabajo digno de su inteligencia, prefiere trabajar como un humilde obrero. La enseñanza que saco yo de esta película es la importancia de las relaciones familiares y afectivas, ya que el abandono y el maltrado que sufrió el protagonista es lo que le hizo afrerrarse a sí mismo en el futuro y no confiar en nadie más que sus amigos que son los que le proporcionaban lealtad, ya que quienes más le deberían haber querido fueron los que le abandonaron, por eso no quiere querer ni que le quieran por el miedo a sufrir si fracasa. También se puede valorar en la película la importancia que le dan a las desigualdades sociales, porque simplemente por el aspecto que tiene el protagonista de pobre, violento, problemático, etcetera, no se esperan que sea increiblemente inteligente, pero es que esa es la cuestión, que se juzga con la primera impresión, no hay que tener tantos prejuicios y no tachar a nadie por su estatus social. Otro rasgo de la película es también la ensañanza que le da el psicólogo al protagonista sobre las elecciones de la vida, puesto que le aconseja que por muy inteligente que sea no tiene porque estar en un despacho trabajando..simplemente quiere que haga lo que haga sea feliz, que amé y se deje amar, que no tenga miedo a fracasar, si no se arriesga no se gana. Y lo que pretende inculcarle al joven es eso que mejor ser feliz que llevar una vida de éxitos, sin amor y sin felicidad. Por eso el psicólogo le dice que no se arrepintió de conocer a su mujer, porque aunque la perdió a causa de una enfermedad, no se arrepientió ni un segundo de los momentos que estuvo a su lado, tanto en los buenos como en los malos momentos, pero queriendose siempre, el uno al otro. Esta es mi reflexión.

 

Desconcertada..

No sé por donde empezar.. Este blog me viene un poco grande y no se me viene a la mente que decir o escribir..por eso comienzo, ya que así me voy inspirando.El otro día, vino el profesor José como sustituto de nuestra profesora a darnos clase, y acabó volviendome loca,con miles de definiciones de didáctica y las cuales ninguna es realmente la más acertada. Entonces....me sigo preguntando ¿qué es DIDÁCTICA exactamente? Lo que realmente entendí ese día fue lo que nos quiso explicar,supongo, y era que no te puedes creer todo lo que lees y todo lo que te dicen..porque incluso el profesor,se podría equivocar.

Todos tenemos nuestra verdad y nuestra forma de pensar o creer en algo concretamente. Porque si es cierto, que desde que se creó el estudio de la didáctica, su definición fue cambiando con los años, pero lo que no cambia, es que se emplea para el aprendizaje y la educación del alumno, sea un niño, un adolescente o un adulto. Y lo que aprendemos de ese aprendizaje, y el que aprendemos cada día con nuestro entorno, tenemos que saber aplicarlo a cualquier circunstancia que nos encontremos en el futuro y utilizar esa enseñanza con eficacia. Lo que aprendímos ayer, lo que aprendemos hoy y lo que aprenderemos mañana, ¿de qué sirve estudiar de carrerilla, si a la mañana siguiente ya lo olvidaste?

¿De qué sirve la felicidad del ignorante, si no se entera de lo que pasa a su alrededor? ¿si no se entera de la verdad?

Es mejor saber la verdad y poder afrontar las adversidades que nos encontramos, que mirar para otro lado y taparse los oídos.

Y yo personalmente, contra más sé, más quiero saber y aprender.

Empezando por el principio..

Este lunes 26 de septiembre, hemos tenido nuestra primera clase de didáctica y en ella hemos comentado sobre el concepto de la materia y su definición. Realmente no llegué a comprender con exactitud el significado de didáctica. Pero creo entender por didáctica, que es el proceso de estudio de la enseñanza y el aprendizaje en sí. Y se relaciona con la orientación educativa. Ese día también hablamos sobre el significado de curriculum, y no el que nosotros entendemos como curriculum vitae, sino el curriculum oculto, el que estamos creando desde nuestra infancia hasta nuestro día a día, sin ser conscientes de ellos y que tiene fundamentalmente cuatro componentes esenciales: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

El lunes también se comentó en clase sobre las películas que tienen carácter didáctico como: La vida es bella y El show de Truman. De estas dos sólo puedo comentar la segunda, ya que es la única que he visto hasta el momento. Yo creo que esta película lo que pretende enseñar es que cada persona tiene que tener intimidad en su vida sin que nadie le quite ese derecho y tiene la elección de elegir lo que quiere en cada momento. Intenta enseñar esto porque lo que muestra en la película, es una persona elegida desde su nacimiento para ser observada y tener una mujer, un trabajo, una ciudad, unos amigos, asignados a su personaje. Convierten su vida en un show internacional, donde el destino no esta involucrado en su vida, puesto que todo esta programado. Los creadores del show, para acabar con el interés del protagonista por explorar, en una aventura por el mar con su padre, hacen que éste se ahoge, para que el protagonista tuviera un trauma infantil y a su vez, pánico a huir de la ciudad que le tenían preparada para su vida.

Es una película muy reflexiva.